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“为教师的幸福成长铺路”——探秘江苏省海安中学的幸福之道

编者按:2018年中国长三角校长高峰论坛”今天在浙江绍兴举行。作为会议的重要组成部分,上海、江苏、浙江、安徽四地的教育主流媒体组成联合采访团,于715日至16日来海安高级中学开展采访活动。今天转载的是浙江教育报刊总社采编的文稿。

“为教师的幸福成长铺路”

——探秘江苏省海安中学的幸福之道

七月中的傍晚,长三角联合采访团终于抵达了江苏省海安市。

海安中学是这座城市响当当的名片,其办学理念是“为学生的终身发展奠基,为教师的幸福成长铺路”。当地人说起这所中学,言语里都透露着骄傲与自豪。在这所学校里,学生对文体活动热情高涨,但并不妨碍他们的高考成绩在全省遥遥领先;教师们不用坐班考勤,他们的教学成果依然硕果累累……而这对于记者而言,都仍是“传说”中的赞美。

翌日清晨,距离住处十来分钟的远近。在高考竞争如此激烈的今天,这所学校的学生们真的如此开心活力吗?教师真的如此充满幸福感吗?

 

学生:“老师,我很喜欢你的课”

有了相互促进相互交流的教师团队还不够,所谓教书育人,最重要的依然是“育人”。照本宣科、墨守成规的教学方式在海安中学,显然是格格不入的。海安中学作为江苏省首批四星级普通高中,面对个个脑子活络的学生,老师要不动点脑筋,可是难“hold”住这帮充满活泼机灵的学生。

“在海安中学做老师,也得赶潮流赶时髦!”罗湘军是海安中学的数学老师,他告诉记者,在海安中学,因为学生底子好,学得快,很多时候,他们提出的问题是老师也没想到的,老师要做的就是“领跑”,领跑的其中一种方式就是老师大量刷题,尽量让学生避开题海战术。

在日常的教学中,罗湘军也常常与自己对话:这节课,我投入激情了吗?对教材的解读,有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课,哪个地方最值得改进?在他看来,反思的深度,决定着教学所能达到的高度。

罗湘军把自己比作了“幸福的摘花者”,“俯下身就能触及学生鲜活的思考。”在海安中学,是教师和学生构成了整个教学过程,教师是主动的一方,学生也是主动的一方,不同的学生有不同的想法,罗湘军常常在课下与学生们交流探讨,无论学习,无论生活,无论成长的烦恼,“孩子们能和你坐下来谈谈心,这是对我的一种认可,亦师亦友是一件幸福的事情。”

正因为有和学生们的交流,有和自己的对话,在罗湘军看来,学生学得开不开心,有没有享受课堂四十五分钟,这远比分数高低更为重要,罗湘军告诉记者,他最喜欢学生讲的一句话就是“老师,我很喜欢你的课”。

 

老师:“年轻人,加把劲儿”

顾庆华是海安中学的英语教师,2004年大学刚毕业,自己还是个大孩子,却忽然要成为一个班的班主任,“刚毕业,连上一堂课都紧张的要命,还得当班主任,压力真的大。”面对来自教学上的压力,班级管理的零经验,顾庆华曾在那一段被他自己调侃为“黑暗岁月”的时间里,倍感疲倦。

要将压力变成动力,嘴上说说容易,实际操作起来却不见得轻松。怎样将课程内容变得生动有趣,怎样活跃课堂氛围,怎样建设班级文化……一个个茫然的问号不断在顾庆华脑海里打转,而当时和顾庆华共事的吉稳喜老师,却早就从这位年轻小伙子的脸上读出了“初生牛犊”的烦恼与困惑。

为了让新教师能尽快适应课堂教学要求,熟悉班级管理,学校设立“青蓝工程”并为每一名新教师配备了一名经验丰富的师父,而吉稳喜便是顾庆华的师父。“‘小顾啊,这几堂课你来听一下’‘年轻人,再加把劲儿’……最初那些年,吉老师常常对我说的就是这几句”说起这位领进门的师父,顾庆华感慨万分,师徒俩常常为了准备一堂课会反复修改,误了饭点也是时常的事儿。

从“黑暗”走到“柳暗花明”,从畏难逃避转化为迎难而上,从无从下手过渡到游刃有余,从最初依葫芦画瓢的教学到独属的教学风格,如今顾庆华已经是一位可以独当一面的年轻“老”班主任了。

在海安中学,像顾庆华这样快速成长的老师大有人在。新入职教师的第一堂课就是对学校文化的认同,通过老教师的传帮带,课上课下交流切磋,带动同行更新理念,共同研究,以研促教,努力刷新自己的专业成长记录,在自我严格要求中倒逼自己主动成长。“得到同事的支持,获得备课组的支持,对老师来说,这样的专业成长是一种幸福。”

 

学校:“让老师充满幸福感”

诚如习近平总书记所说“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”

在海安中学,一个好老师的标准便是坚守师德、专业发展,且必须以发自内心的强烈愿望为基础,这样的发展才是教师发展应当追求的目标。“学校也不仅仅是促进学生成长的地方,也是教师获得成功体验的摇篮。”海安中学校长吕建如是说。

而这成功体验,也源于学校对教师发展的规划和支持,吕建说起学校教师发展,他欣喜的说到“学校对学生的要求是全面发展+个性特长,对教师发展的要求是教学过关+个性特长,先过教学关,再根据自己的兴趣、爱好各显神通,不强求每个老师都走同一条路。”

事实证明确实如此,在海安中学,有的教师因为对天文感兴趣,学校便买了最好的天文望远镜;有的教师对3D打印感兴趣,学校二话不说就买了打印机;也有的教师想要考研,学校立马答应……“学校经费再困难,但在教师专业发展上,用钱从来都是不眨眼睛的。只要教师认为好的,认为需要的,就买,而且要买最好的。”

正因为教师的爱好广泛且得到了学校支持,海安中学的学生也几乎个个都有两把“刷子”,能唱歌唱到维也纳金色大厅的,能踢足球踢到全省一等奖的……“你去问问我们的学生,问问我们的老师,哪个不幸福?哪个不开心?”正因为在学校的幸福感满满,海安中学的文化和精神才能渗透到每一个海中人。

课堂上,获得学生的认可;专业上,获得同事的支持;工作中,学校提供个性化发展的空间……这就是海安中学的教师“传说”中的幸福感。

对海安中学的教师来说,幸福感并不缥缈,它是踏踏实实在校园的每一天;幸福感并不局限于条条框框,它是自由生长。

 

 

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